LINGUISTICA PER LA SORDITÀ

L'insegnamento ricade tra le attività formative caratterizzanti del corso di laurea di Scienze del Linguaggio che consentono alla/o studente di acquisire gli strumenti per analizzare e descrivere le difficoltà linguistiche nelle popolazioni con deficit uditivo avvalendosi delle teorie linguistiche più recenti.
L'obiettivo del corso è di sviluppare una capacità di analisi delle abilità linguistiche di diverse popolazioni di persone sorde (sordi oralizzati e segnanti, bambini con impianto cocleare, bambini e adulti portatori di protesi acustiche, adolescenti e adulti segnanti LIS) a confronto con la competenza linguistica di persone normoudenti, basando l'indagine sui recenti sviluppi della teoria sintattica generativa.

1. Conoscenza e comprensione
Conoscere e comprendere le difficoltà delle persone sorde nell’acquisizione dell’italiano.
Conoscere le variabili che possono influenzare l’acquisizione della lingua nei sordi.
Conoscere e comprendere le ipotesi linguistiche che rendono conto dei fenomeni linguistici osservati nell’acquisizione tipica e nell’acquisizione in contesti di sordità.
Comprendere come la teoria linguistica può migliorare la competenza linguistica nei sordi. Conoscere alcuni strumenti linguistici standardizzati e non standardizzati utili per testare la competenza linguistica in contesti di acquisizione tipica e atipica (sordità).

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Essere in grado di utilizzare correttamente la terminologia linguistica e gli strumenti d’analisi della linguistica formale per descrivere le difficoltà linguistiche delle persone sorde.
Essere in grado di applicare le conoscenze acquisite durante il corso per acquisire nuovi dati linguistici e per elaborare strategie di miglioramento della competenza linguistica nelle popolazioni di sordi.

3. Autonomia di giudizio:
Essere in grado formulare ipotesi e argomentarle.
Essere in grado di analizzare criticamente dati nuovi sulla produzione e comprensione delle persone sorde.

4. Abilità comunicative:
Capacità di presentare le ipotesi e i fenomeni linguistici trattati durante il corso utilizzando la terminologia appropriata.
Essere in grado di interagire con i pari e con la docente in modo critico e rispettoso.

5. Capacità di apprendimento:
Essere in grado di ricercare e consultare sia le fonti bibliografiche presenti nel corso sia fonti bibliografiche nuove necessarie per studiare fenomeni relativi alla competenza linguistica delle persone sorde.
Essere in grado di sviluppare un ragionamento critico.

Conoscenze di linguistica generale e teoria della sintassi. Agli studenti privi di pregressi studi di grammatica generativa sono consigliati i seguenti testi:
C. Donati, La sintassi. Regole e Strutture, Il Mulino, 2008;
A. Cardinaletti, Esercizi di sintassi, Carocci, 2009;

Questo corso intende offrire una panoramica sulle problematiche linguistiche legate alla sordità e approfondire la competenza linguistica di diverse popolazioni di individui sordi oralizzati e segnanti, per l'italiano e altre lingue (bambini con impianto cocleare, bambini e adulti portatori di protesi acustiche, adolescenti e adulti segnanti LIS), indagando l’uso di diverse proprietà grammaticali e sintattiche alla luce dei recenti sviluppi della teoria sintattica generativa. Durante il corso si analizzerà l'acquisizione e l’uso di diverse proprietà morfosintattiche e sintattiche nella lingua dei soggetti sordi, e saranno in approfondite, in particolare, la comprensione e la produzione di frasi relative, frasi interrogative con elementi wh-, frasi topicalizzate, frasi con dislocazione, uso dei pronomi clitici. Verranno inoltre presentati gli strumenti standardizzati utilizzati per la valutazione delle abilità lessicali e morfosintattiche generali nella pratica clinica (Peabody Test, TCGB).

Slide e appunti delle lezioni

Bertone C., Volpato F. (2009). Oral language and sign language: possible approaches for deaf people’s language development. Cadernos de Saúde, 2. 51-62.

Cardinaletti A. (2022). Accessibilità ai contenuti: strategie di comunicazione accessibile e di semplificazione linguistica in ambito culturale, in Franca Orletti (a cura di), Comunicare il patrimonio culturale. Accessibilità comunicativa, tecnologie e sostenibilità, Milano, FrancoAngeli, pp. 137-150

Caselli, M. C., Maragna, S, Pagliari Rampelli, L, Volterra, V. (2006). Linguaggio e Sordità. Firenze: La Nuova Italia (Capp. 3-4).

D’Ortenzio S., Montino S., Martini A., Trevisi P., Volpato F. (2020), A syntactically based treatment of relative clauses: Three case studies of Italian children with cochlear implants, in Vicenç Torrens (Ed.), Typical and impaired processing in Morphosyntax. Amsterdam, John Benjamins Publishing Company.

Friedmann, N., Szterman, R. (2006). Syntactic movement in orally-trained children with hearing impairment. Journal of Deaf Studies and Deaf Education 11: 56-75.

Friedmann, N., Szterman, R. (2011). The Comprehension and Production of Wh-Questions in Deaf and Hard-of-Hearing Children. Journal of Deaf Studies and Deaf Education 16: 212-235.

Friedmann, N., & Haddad-Hanna, M. (2014). The comprehension of sentences derived by syntactic movement in Palestinian Arabic-speaking children with hearing impairment. Applied psycholinguistics,35, 473-513.

Volpato, F. (2019). Relative clauses, phi features, and memory skills. Edizioni Ca' Foscari.

Volpato, F. (2012). The comprehension of relative clauses by hearing and hearing-impaired, cochlear-implanted children: the role of marked number features. In S. Ferré, P. Prévost, L. Tuller, and R. Zebib (Eds.), Selected Proceedings of the Romance Turn IV Workshop on the Acquisition of Romance Languages.

Volpato, F., Vernice, M. (2014). The production of relative clauses by Italian cochlear-implanted and hearing children. Lingua 139, 39-67.

Altre letture potranno essere indicate in classe.

La verifica dell'apprendimento avviene attraverso una prova scritta della durate di 2 ore e 30 minuti. La prova consiste in:
1. fornire la risposta a 8 domande aperte sui testi e sulle questioni linguistiche affrontati durante il corso utilizzando la terminologia appropriata (le variabili che possono influenzare la competenza linguistica nei sordi; le strutture problematiche per le persone sorde, sottolineando come la teoria linguistica può spiegare la difficoltà con tali strutture; il modo in cui la teoria linguistica può migliorare la competenza linguistica dei sordi).

2. commentare un breve testo individuando gli aspetti che possono risultare problematici per una persona sorda e proporre una versione modificata per renderlo accessibile a questa popolazione

Lezioni frontali e materiali delle lezioni disponibili nella piattaforma Moodle.

Italiano

scritto

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile