LINGUISTICA GENERALE 2

L'insegnamento, inserito tra le attività caratterizzanti (discipline filologiche) di tutti e tre i curricula appartenenti al CdS LCSL, è obbligatorio per il curriculum lnguistico-filologico-glottodidattico e a scelta per gli altri due curricula per l'ambito filologico del secondo anno.
Obiettivo generale del corso è consolidare la metacompetenza linguistica già acquisita durante il primo anno (ottenuta attraverso gli insegnamenti di Linguistica generale 1 e lo studio delle due lingue di specializzazione) e avviare la capacità di analisi formale del linguaggio, con particolare riguardo alla sintassi dell’italiano in chiave comparativa con altre lingue.

1. Conoscenza e comprensione
Conoscere la terminologia di base della sintassi e comprendere i testi che ne fanno uso, compresi i testi in lingua inglese.
Conoscere i moduli della sintassi e comprendere la loro interazione con altri moduli del linguaggio (lessico, forma fonologica, struttura interpretativa, e interazione pragmatica).
Conoscere le proprietà della frase e dei sintagmi maggiori e comprendere i principali fenomeni di variazione parametrica tra lingue europee e di variazione diacronica in italiano e nelle lingue di studio.

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Saper utilizzare correttamente la terminologia linguistica in tutti i processi di applicazione delle conoscenze acquisite.
Saper fornire semplici analisi sintattiche, applicando le metodologie acquisite (ad es, alberi sintattici, test di costituenza, analisi in costituenti) ad esempi proposti, non solo in lingua italiana, ma anche in lingue straniere con le opportune traslitterazioni e annotazioni (glosse)
Saper produrre esempi, costruiti anche in modo autonomo, rilevanti ad un argomento dato, inclusi esempi logicamente possibili ma non-grammaticali.
Saper svolgere una semplice analisi comparativa tra esempi proposti.

3. Autonomia di giudizio:
Essere in grado di formulare ipotesi, produrre esempi a sostegno o a confutazione dell’ipotesi, valutare ipotesi in competizione, operare una sintesi tra due ipotesi alternative.
Essere in grado di distinguere fonti divulgative da fonti di livello scientifico.
Essere in grado di fare una ricerca bibliografica guidata in rete e nel catalogo del sistema bibliotecario di ateneo.

4. Abilità comunicative:
Essere in grado di esporre in modo argomentato e con proprietà terminologica le ipotesi linguistiche studiate.
Essere in grado di interagire con i/le pari e con il /latutor, in modo critico e rispettoso, in presenza e sul forum dell’aula virtuale.

5. Capacità di apprendimento:
Essere in grado di prendere appunti e condividerli in forma collaborativa.
Essere in grado di consultare la bibliografia presente nei testi di riferimento e nei materiali presenti nell’aula virtuale.

Competenze e capacità raggiunte nell’insegnamento di Linguistica generale mod.1.
È auspicabile, anche se non indispensabile, aver acquisito la metacompetenza linguistica prevista negli insegnamenti di lingua 1 (A e B) del primo anno.

1. Il dominio della sintassi: oggetto e teoria
2. Le unità della sintassi: I tratti
3. I test di costituenza, a cosa servono e come applicarli.
4. La regola «Salda» / «Merge»
5. La regola «Muovi» (prospettive generali)
6. Dislocazione e movimento wh-
7. Casi di Movimento di SN
8. La flessione e la frase (movimento del verbo e verbi funzionali)
9. Il caso e la teoria tematica
10. La classificazione dei verbi
11. La teoria del legamento
12. La struttura del sintagma nominale
13. Il complementatore e i tipi di frase
14. Parallelismi e le differenze tra sintagmi nominali e frasi

Donati, Caterina (2008) La sintassi. Regole e strutture. Il Mulino: Bologna [nuova edizione 2016]
Cardinaletti, Anna (2009) Esercizi di sintassi. Carocci: Milano


Articoli di approfondimento:
Cardinaletti, Anna (1991) "On pronoun movement: the Italian dative 'loro', Probus 3.2: 127-154.
Cardinaletti, Anna and Giuliana Giusti (1992) Partitive 'ne' and the QP hypothesis: a case study. Proceedings of the XVII meeting of Generative Grammar. Elisabetta Fava (ed.), 121-141. Turin, Rosemberg & Sellier.
Cinque Guglielmo (1994) On the Evidence for Partial N-Movement in the Romance DP. In Cinque et al. (eds.) Paths towards universal grammar: essays in honor of Richard S. Kayne, Georgetown University Press.
Giusti, Giuliana (1997) The categorial status of determiners. In The new comparative syntax. Liliane Haegeman (ed.), 95-123. London, Longman.
Giusti, Giuliana (1990) Floating quantifiers, scrambling and configurationality. Linguistic Inquiry 21.4: 633-641.
Pollock, Jean-Yve (1989) Verb-movement and Universal Grammar. Linguistic Inquiry 20.3: 365-424.
Rizzi, Luigi (2001) Relativized Minimality Effects. In Baltin (ed.) The Handbook of Contemporary Syntactic Theory. Oxford: Wiley
RIzzi, Luigi (1997) The fine structure of the left periphery. In L. Haegeman (ed.). Elements of Grammar (pp. 281-337). Kluwer: Dordrecht.

Esame con modalità orale. La prova sarà articolata nel modo seguente: 1. fornire l'analisi strutturale di un esempio in italiano o in una lingua straniera debitamente glossata e giustificarla (20%); 2. presentare un fenomeno sintattico a piacere e fornirne un'analisi ben argomentata (20%); 3. presentare un fenomeno sintattico a scelta della docente e fornirne un'analisi ben argomentata (30%); presentare e commentare brevemente uno degli articoli di approfondimento proposti in bibliografia (30%). Si possono concordare altre letture sulla base di interessi specifici per la stesura dell'elaborato finale.

La verifica valuta i risultati dell'apprendimento in termini di:
conoscenza e comprensione dei principali aspetti formali e descrittivi della sintassi italiana in chiave comparativa con le lingue studiate
capacità di applicare le conoscenze per svolgere semplici analisi sintattiche, analisi di costituenza, strutture ad albero
capacità di formulare un'ipotesi originale per la soluzione di un problema sintattico, di formulare predizioni e di verificarle
capacità di argomentazione induttiva e deduttiva
capacità di descrivere dati originali usando una corretta terminologia linguistica.

Lezioni in presenza
Tutorati seminariali

Italiano

Per un buon successo nell'appredimento è importante seguire le lezioni

orale

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile