LINGUISTICA CLINICA 1

Il corso è tra le attività caratterizzanti del Percorso di Linguistica per la sordità e i disturbi del linguaggio.
Si propone di discutere alcuni aspetti dell'acquisizione atipica della lingua anche in contesti bilingui nei bambini con Disturbo Primario del Linguaggio (DPL) e Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) alla luce della ricerca linguistica contemporanea. Gli studenti acquisiranno una metodologia di analisi delle capacità di comprensione e di produzione spontanea e elicitata e le conoscenze di base per la preparazione di test sperimentali. Acquisiranno inoltre strumenti per promuovere lo sviluppo della lingua nei bambini con disturbi specifici.

1. Conoscenza e comprensione:
Conoscere e comprendere le recenti ipotesi linguistiche sull’acquisizione atipica della prima lingua e bilingue.
Conoscere e comprendere i test per valutare la competenza linguistica acquisita: comprensione, produzione elicitata, ripetizione, giudizi di grammaticalità.
Conoscere la terminologia tecnica e i metodi di raccolta dati che permettono di fare ricerca sull’acquisizione linguistica.

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Saper utilizzare gli strumenti d’analisi della linguistica formale per descrivere e comprendere aspetti dell’acquisizione atipica della prima lingua, anche in contesti bilingue.
Saper utilizzare correttamente la terminologia linguistica in tutti i processi di applicazione delle conoscenze acquisite, ad es. analizzando nuovi dati o spiegando la teoria sintattica.
Saper applicare le conoscenze acquisite per ottenere dati linguistici nuovi.
Essere in grado di discutere analisi diverse degli stessi dati acquisizionali.


3. Autonomia di giudizio:
Essere in grado di argomentare ipotesi diverse per analizzare dati di acquisizione linguistica.
Essere in grado di produrre dati acquisizionali a sostegno o a confutazione di ipotesi diverse.

4. Abilità comunicative:
Esprimere in forma scritta le ipotesi e gli aspetti linguistici trattati durante il corso utilizzando la terminologia specifica degli studi linguistici.
Esprimere in forma scritta un approfondimento di uno degli argomenti trattati durante il corso.
Essere in grado, durante le lezioni, di interagire con i pari e con la docente in modo critico e rispettoso.

5. Capacità di apprendimento:
Essere in grado di sviluppare un ragionamento critico.
Essere in grado di trasmettere informazioni, idee, problemi e soluzioni su dati di acquisizione linguistica atipica.
Essere in grado di ricercare le fonti bibliografiche adeguate per studiare un fenomeno relativo all’acquisizione atipica della lingua.

Buone conoscenze di linguistica e di teoria della sintassi.

Sarà discussa la comprensione e la produzione da parte di soggetti con DPL e con DSA di alcuni fenomeni sintattici complessi quali le frasi interrogative, le frasi relative, il sistema flessionale, i pronomi clitici, i determinanti. L'analisi verrà svolta in maniera comparativa tra l'italiano e altre lingue.
Verranno inoltre discussi alcuni esperimenti di riabilitazione linguistica guidati dalla teoria sintattica generativa.

Si discuteranno i seguenti lavori:
- Adani, F., M. Forgiarini, M.T. Guasti, H. K. J. van der Lely (2014) Number dissimilarities facilitate the comprehension of relative clauses in children with (Grammatical) Specific Language Impairment, Journal of Child Language 41, 811–841
- Bottari P., Cipriani P, Chilosi A.M., Pfanner L. 1998, The determiner system in a group of Italian children with SLI, Language acquisition 7, 285-315.
- Contemori C. and Garraffa M. 2010, Comparison of modalities in SLI syntax: A study on the comprehension and production of non-canonical sentences. Lingua 120.8, 1940-1955.
- Fleckstein 2018, P. Prevost, L. Tuller, E, Sizaret, R. Zebib (2018) How to identify SLI in bilingual children: A study on sentence repetition in French, Language acquisition 25.1, 85-101.
- Friedmann N., Novogrodsky R. 2007, Is the movement deficit in syntactic SLI related to traces or to thematic role tranfer?, Brain & Language 101, 50-63.
- Friedmann N., Novogrodsky R. 2008, Subtypes of SLI, in A. Gavarro, M. Joao Freitas (eds.), Language acquisition and development, Newcastle: Cambridge Scholar Press, 205-217
- Guasti M.T. 2004, Language Acquisition, MIT Press, Ch.11.1-2.
- Hamann, C., & Belletti, A. (2006). Developmental patterns in the acquisition of complement clitic pronouns: Comparing different acquisition modes with an emphasis on French. Rivista di Grammatica Generativa, 31, 39-78.
- Jakubowicz C., L. Nash, C. Rigaut, Ch.-L. Gerard (1998), Determiners and Clitic Pronouns in French-Speaking Children With SLI, Language Acquisition 7:2-4, 113-160.
- Levi H., Friedmann N. 2009, Treatment of syntactic movement in syntactic SLI: A case study, First language 29, 15-50.
- Marinis, T., Armon Lotem, S., Pontikas, G. (2017), Language impairment in bilingual children: state of the art 2017. Linguistic Approaches to Bilingualism 7 (34). 265-276.
- Pozzan, Lucia. 2007. A dissociation between clitics and determiners in a group of Italian SLI children. In Proceedings of the 8th CUNY-SUNY-NYU Mini-conference, LIBA (Linguistics in the Big Apple: CUNY/NYU Working Papers in Linguistics).
- Tsimpli, I. M., Peristeri, E. & Andreou, M. (2016). Narrative production in monolingual and bilingual children with Specific Language Impairment. Applied Psycholinguistics 37, 195-216.
- Tuller L., Hélène Delage, Cécile Monjauze, Anne-Gaelle Piller Marie-Anne Barthez 2011, Clitic pronoun production as a measure of atypical language development in French, Lingua 121.3.
- Vender, M., Garraffa, M., Sorace, A., & Guasti, M. T. (2016). How early L2 children perform on Italian clinical markers of SLI: A study of clitic production and nonword repetition. Clinical Linguistics and Phonetics, 30.2, 150-169

La verifica dell'apprendimento avviene attraverso una prova scritta della durata di 2 ore. La prova scritta consiste di 10 domande/esercizi a risposta aperta, con lo scopo di accertare le abilità acquisite per analizzare dati provenienti da studi sull’acquisizione atipica della lingua.
Per il superamento dell’esame è anche richiesto un elaborato finale (10 pp.), da svolgere in coppia, di approfondimento su un tema discusso nel corso.

Lezioni frontali con partecipazione attiva degli studenti;
attività di apprendimento collaborativo con altri studenti;
attività tutorate dalla docente.

Italiano

scritto

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile