GLOTTODIDATTICA (GIAPPONE)

La laurea magistrale in Lingue e civiltà dell’Asia e dell’Africa Mediterranea è titolo di accesso alla classe di concorso A-24 Lingue e culture straniere negli istituti di istruzione secondaria di II grado per l’insegnamento della lingua e cultura giapponese se si possiedono i seguenti crediti, conseguiti nel corso di laurea triennale o magistrale:
-Almeno 36 CFU di Lingua giapponese L-OR/22.
-Almeno 24 CFU di Letteratura giapponese L-OR/22. Ad esempio: Letteratura giapponese 1 [6 CFU]; Letteratura giapponese 2 [6 CFU]; Letteratura giapponese 3 [6 CFU]; Letteratura giapponese moderna e contemporanea [6 CFU], .
-Almeno 18 CFU nei settori scientifico-disciplinari L-LIN/01 e L-LIN/02. Ad esempio: Linguistica giapponese L-LIN/01 [6 CFU], Glottodidattica (Giappone) [L-LIN/02], Traduzione testuale e traduzione culturale [L-LIN/02].

Declaratoria Settori Scientifici Disciplinari (da http://attiministeriali.miur.it/media/174801/allegato%20b_def.pdf )
L-LIN/01 GLOTTOLOGIA E LINGUISTICA
Comprende gli studi teorici sul linguaggio, la storia del pensiero linguistico e gli studi di linguistica storica, con riferimento ai problemi del mutamento e alle metodologie della comparazione e della ricostruzione; comprende inoltre lo studio della variazione linguistica, del plurilinguismo e del contatto linguistico, delle tematiche sociolinguistiche ed etnolinguistiche. Include, nell’ambito delle metodologie applicative del linguaggio, lo studio degli aspetti fono-acustici, morfosintattici e lessicografici anche con applicazioni descrittive a lingue e dialetti, nonché la psicolinguistica, lo studio delle patologie linguistiche, delle interazioni tra linguistica e informatica e delle problematiche dell'educazione alla linguistica. Comprende altresì lo studio delle lingue di ambito baltico e della relativa filologia.

L-LIN/02 DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE
Comprende gli studi relativi all’insegnamento linguistico tanto della lingua madre quanto di altre lingue parlate, con specifica attenzione agli aspetti teorici, anche relativamente al problema della traduzione, ed alle lingue speciali e con particolare riferimento alla didattica delle lingue straniere moderne e alle tecniche didattiche di trasmissione delle conoscenze linguistiche.

Acquisire la conoscenza e comprensione
Tramite una partecipazione costante e attiva, si potranno acquisire la conoscenza e comprensione di:
- panorama storico della didattica della lingua giapponese come Seconda Lingua (SL) e come Lingua Straniera (FL)
- terminologia giapponese specifica legata alla didattica
- problematiche contemporanee e future legate alla didattica della lingua giapponese (CEFR/JLPT, livelli standard e mobilità, ecc.)
- possibilità lavorative
- strumenti didattici e metodologia critica

Capacità di applicare conoscenze e comprensione:
I frequentanti potranno applicare le suddette conoscenze allo studio e analisi dei propri ed altrui (progetto: "Virtual Ryuugaku 2") percorsi didattici pregressi, giungendo a formulare proposte critiche e originali di gruppo.
Autonomia di giudizio
La costate partecipazione attiva potrà portare al raggiungimento di una auto-consapevolezza critica e conseguente rafforzamento dell'autonomia di giudizio, tramite 'classi capovolte', 'apprendimento attivo', pedagogia critico trasformativa' e 'creatività collaborativa'. Il gruppo dovrà essere in grado di giustificare ciascuna scelta effettuata.

Abilità comunicative
I partecipanti al corso svilupperanno abilità comunicative tramite il lavoro di gruppo e la costante esposizione orale, scritta e audovisiva necessaria allo sviluppo del corso.

Capacità di apprendimento:
Saper prendere appunti e condividerli in forma collaborativa sulla piattaforma on-line.
Essere in grado di creare spazi collaborativi condivisi online
Essere in grado di cercare autonomamente informazioni per approfondire le conoscenze.
Essere in grado di consultare criticamente i materiali ritrovati e/o proposti dalla docente
Essere in grado di consultare i testi e i materiali di riferimento suggeriti nella bibliografia del corso
Essere in grado di sviluppare le abilità acquisite per intraprendere ulteriori approfondimenti sui temi trattati durante il corso e interpretare il 'progetto caso di studio' (Virtual Ryuugaku 2).

Buona conoscenza del giapponese e dell'inglese.
E' auspicabile la precedente lettura del seguente saggio: MARIOTTI Marcella, 2020, Including ‘Whom’? Including ‘in Where’? Foreign Language Teaching as Deboxing System , Proceedings of the 25TH Princeton Japanese Pedagogy Forum, Princeton University, pp. 429-451, Convegno: The 25th Princeton Japanese Pedagogy Forum, 11-12 Maggio 2020 (open access)

Tema del corso: "Japanese Language Education for social responsibility"

Il corso si sviluppa come classe-capovolta e apprendimento attivo, ulteriori dettagli potranno quindi essere forniti solo a inizio del corso, dopo aver constatato il numero dei partecipanti. Per tutti i frequentanti il caso di studio applicato sarà costituito dal progetto "Virtual Ryuugaku 2", in svolgimento nei mesi di ottobre-novembre (preparazione nel mese di settembre, analisi e conclusioni nel mese di dicembre). Ulteriori informazioni sono accessibili tramite il sito Moodle del corso.
Dalla seconda settimana, per i frequentanti sarà necessaria una chiave di accesso, che verrà fornita a lezione.

Tramite le attività applicate, si potranno svolgere attivamente ricerche sui seguenti argomenti ed altri eventualmente individuati tramite il progetto applicato:

- inserimento nel mondo del lavoro e innovazioni: come applicare quanto appreso? Quali innovazioni apportare?
- definizioni dell'ambito, problematizzazione dei concetti chiave
- panorama storico della didattica della lingua giapponese come SL e FL: la contemporaneità e il futuro?
- panorama contemporaneo dei corsi EU ed extra-EU: raccolta dati e accesso alla Association of Japanese Language teachers in Europe (AJE)
- analisi critica e auto-consapevolezza: a che punto siamo?
- individuazione delle problematiche (livelli, lavoro e mobilità, realizzazione individuale, le 8 competenze europee...): possibili proposte
- giapponese e generazione Alpha: didattica blended, online ed emergenziale
- responsabilità sociale e proposta di 'syllabi trasfromativi': sono necessari?
- potenziamento dell'individuo/gruppo nel sociale (empowerment): a che scopo?

Dettagli del corso sono caricati su Moodle.
Durante il corso verranno date indicazioni su come scrivere un paper di ricerca (esame finale)
NON Frequentanti: Verranno date informazioni bibliografiche durante il corso.

Obbligatori
MARIOTTI Marcella, 2017, IT development and the ‘forced’ future of language teaching: toward the de-standardization of language education and the professionalization of language teachers [Panel title: "The next generation of language education:technology and pedagogy side-by-side" by M. Mariotti, T. Aikawa, A. Mantelli] , Japanese Language Education in Europe in YOROPPA NIHONGO KYOIKU, The Association of Japanese Language Teachers in Europe (AJE), vol. 22, pp. 111-119 (open access).

MARIOTTI Marcella, 2020, Action Research Zero (ARZ) Workshop: Is an ‘absolute beginner’ learner really a ‘zero-beginner’? [Panel paper. Panel title: Is a ‘zero’ always a ‘zero’? From ‘blank-learners’ to ‘maieutic teachers’ , with Hosokawa H., Ichishima N.] in YOROPPA NIHONGO KYOIKU, vol. 24, pp. 240-250 (ISSN 1745-7165) (open access)

MARIOTTI Marcella, 2020,No-Level Brick Foreign Language Education: Definition of the Field and Explanation of the Purposes – Japanese Language Classroom as Case Study [Panel paper. Panel title: "No-Level Brick - NOLBRICK Foreign Language Education:Exploration of its Potential and Challenges" by M. Mariotti, T. Kojima, C. Alessandrini] in IAFOR INTERNATIONAL CONFERENCE ON EDUCATION, OFFICIAL CONFERENCE PROCEEDINGS (open access)

MARIOTTI Marcella, 2020, Including ‘Whom’? Including ‘in Where’? Foreign Language Teaching as Deboxing System , Proceedings of the 25TH Princeton Japanese Pedagogy Forum, Princeton University, pp. 429-451, Convegno: The 25th Princeton Japanese Pedagogy Forum, 11-12 Maggio 2020 (open access)

Hosokawa-Mariotti 2013: http://www.youtube.com/watch?v=iYbOn1SI85g

MINELLO Rita, Anticipazioni di pedagogia critico-radicale nel pensiero di Antonio Gramsci / Anticipations of critical-radical pedagogy in thought of Antonio Gramsci. In: MARGIOTTA U (a cura di). Oltre la pedagogia critica, verso un nuovo realismo: sentieri / Beyond the critical pedagogy, towards a new realism: trails. Formazione & Insegnamento European Journal of Research on Education and Teaching. Numero monografico XII(4), 2014, pp. 67-82 (open access).

佐藤 慎司、熊谷 由理 2017「 コミュニカティブ・アプローチ再考」, 『リテラシーズ』20，pp. 1-11

Altre letture di approfondimento:
SHIMADA Kazuko, 2012, Nihongo kyōshi ni motomerareru komyunikēshon-kyōiku nōryoku, in Noda H. 'Nihongo kyōiku no tame no komyunikēshon kenkyū', Kuroshio, pp.187-206

HOSOKAWA H.; OTSUJI E.; MARIOTTI M. (eds.), 2016, Shiminsei keisei to kotoba no kyōiku. Bogo, daini gengo, gaikokugo o koete. (Citizenship Formation and ​​Language Education: Beyond Native, Second, and Foreign Language) , Tokyo, Kuroshio, pp. 1-244

トムソン木下千尋(編) 2016『人をつなぐ，世 界をつなぐ日本語教育』くろし お出版.
市嶋典子（2014）日本語教育における評価と「実践研究」ここ出版
細川英雄（2012 [2010])「コミュニケーション能力育成批判ーことばの学びとは何か」、『「ことばの市民」になるー言語文化教育学の思想と実践』ここ出版、199ー204
細川英雄（2012 [2007])「対話・協働・コミュニティー学習者醜態における個人と社会」、『「ことばの市民」になるー言語文化教育学の思想と実践』ここ お出版、249ー253
松井孝浩（2009）「文法的に＜正しくない＞表現を担当者はどのように扱うべきかー形容詞の否定形を中心に」『言語文化教育研究』7＆8、44ー54

Studenti frequentanti: il caso di studio sarà il progetto Virtual Ryuugaku 2. Sarà obbligatoria la partecipazione e la redazione di diari di bordo settimanali. La valutazione sarà costituita da:
20% partecipazione attiva alle lezioni corredata dalle letture preparatorie e post/commenti al blog.
17% presentazione finale sull'aspetto selezionato dall* student* del caso di studio.
50% saggio finale in italiano o inglese di circa 8 pagine sull'aspetto selezionato dall* student* del caso di studio (prospettiva selezionata, contestualizzazione e studi precedenti, analisi dei dati raccolti durante il rpogetto, conclusioni relazionate alle riflessioni raccolte settimanalmente, proposta di una futura struttura di un nuovo progetto glottodidattico a livello universitario o scolastico).
3% valutazione fra i pari del gruppo
10% autovalutazione (secondo criteri autoimpostati e concordati a inizio progetto)
Saranno valutate le prestazioni del gruppo Virtual, il contributo individuale sostanziale ad esso e la sensibilità nei confronti della situazione data, il contesto sociale e la coerenza nell'argomentazione, l'originalità dei fondamenti e la creatività nell'espressione attraverso una revisione tra pari e una auto valutazione.

Studenti non frequentanti: prova scritta a domande aperte e a selezione.

Apprendimento attivo in e fuori classe

Italiano

Il corso sarà in italiano, inglese e giapponese.

scritto e orale

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile