LINGUISTICA TEORICA E APPLICATA MOD. 1

Il corso intende fornire un'introduzione ad alcune aree della linguistica applicata, quali (i) l'acquisizione della prima lingua e in particolare della sintassi in prospettiva comparativa, (ii) l'acquisizione bilingue e l'acquisizione di lingue straniere, (iii) l'acquisizione atipica della lingua nelle persone con disturbo del linguaggio, (iv) la realizzazione di training linguistici. Gli studenti acquisiranno una metodologia di analisi delle produzioni spontanee e le conoscenze di base per la preparazione di test sperimentali.

1. Conoscenza e comprensione:
Conoscere e comprendere le recenti ipotesi sull’acquisizione della prima lingua.
Conoscere e comprendere le ipotesi sull'acquisizione di più lingue (bilinguismo e acquisizione di lingue straniere)
Conoscere e comprendere come viene acquisito l’italiano da parte dei bambini con disturbo del linguaggio.
Conoscere e comprendere come l’acquisizione linguistica varia tra le lingue.
Conoscere la terminologia tecnica e i metodi di raccolta che permettono di fare ricerca sull’acquisizione linguistica.

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Saper utilizzare gli strumenti d’analisi della linguistica formale per descrivere aspetti dell’acquisizione di una o più lingue.
Saper utilizzare gli strumenti d’analisi della linguistica formale per descrivere aspetti dell’acquisizione atipica della prima lingua da parte dei con disturbo del linguaggio.
Saper utilizzare correttamente la terminologia linguistica in tutti i processi di applicazione delle conoscenze acquisite.
Saper applicare le conoscenze acquisite per ottenere dati linguistici nuovi.
Essere in grado di discutere analisi diverse dello stesso fenomeno.

3. Autonomia di giudizio:
Essere in grado di argomentare ipotesi per analizzare dati di acquisizione linguistica.
Essere in grado di produrre esempi a sostegno o a confutazione di ipotesi diverse.

4. Abilità comunicative:
Esprimere in forma scritta le ipotesi e gli aspetti linguistici trattati durante il corso utilizzando la terminologia specifica degli studi linguistici.
Esprimere in forma scritta un approfondimento di uno degli argomenti trattati durante il corso.
Essere in grado, durante le lezioni, di interagire con i pari e con la docente in modo critico e rispettoso.

5. Capacità di apprendimento:
Essere in grado di sviluppare un ragionamento critico.
Essere in grado di trasmettere informazioni, idee, problemi e soluzioni.
Essere in grado di ricercare le fonti bibliografiche adeguate per studiare un fenomeno linguistico.

Buona conoscenza della linguistica generale e della teoria della sintassi.

Si studierà l'acquisizione dell'ordine delle parole e del movimento di SN e di wh- da parte dei bambini e i soggetti nulli nelle produzioni infantili, e si analizzeranno le particolarità dell'italiano delle persone con disturbo del linguaggio, con particolare riferimento ai pronomi clitici, ai sintagmi nominali, e al movimento di wh-. Saranno introdotti alcuni studi sulla realizzazione di training linguistici fondati su alcune regole della sintassi.

D'Ortenzio, S., Analysis and treatment of movement derived structures in Italian-speaking cochlear implanted children, Tesi di dottorato, Università Ca' Foscari Venezia, cap. 4
D’Ortenzio, S., Montino, S., Martini, A., and Volpato, F. (2020). Syntactic intervention on relative clauses: Two case studies on Italian-speaking children with cochlear implants. In A. Cardinaletti, C. Branchini, G. Giusti, and F. Volpato (eds.) Language acquisition, processing and bilingualism. Selected papers from the Romance Turn VII. Cambridge Scholars Publishing, pp. 263-297
Guasti, M.T., Language Acquisition, MIT Press, Cambridge, Mass., 2002: Capp. 2, 4, 5, 6, 7, 11.1-2
Guasti, M.T. L'acquisizione del linguaggio, Raffaello Cortina Editore, 2007: Cap. 3.
Guasti, M.T., Language Acquisition, MIT Press, Cambridge, Mass., 2016: cap. 11
Jackendoff, R. Linguaggio e natura umana, il Mulino, Bologna, 1998: Capp. 2, 3, 8.
Volpato, F., L. Verin, A. Cardinaletti (2016), The comprehension and production of verbal passives by Italian preschool-age children, Applied Psycholinguistics 37, pp. 901-931
Altre letture potranno essere indicate durante il corso.

La verifica dell'apprendimento avviene con una prova scritta, della durata di 3 ore, che consiste nel fornire la risposta a 10 domande aperte con lo scopo di accertare le abilità acquisite per analizzare dati provenienti da studi sull'acquisizione della prima lingua, sull'acquisizione bilingue o di una seconda lingua e sull'acquisizione dell’italiano da parte di bambini con disturbo del linguaggio.

Lezioni frontali con partecipazione attiva degli studenti;
Attività di apprendimento collaborativo con altri studenti;
Materiali disponibili nella piattaforma Moodle.

Italiano

Accessibilità, Disabilità e Inclusione

Accomodamenti e Servizi di Supporto per studenti con disabilità o con disturbi specifici dell’apprendimento:
Ca’ Foscari applica la Legge Italiana (Legge 17/1999; Legge 170/2010) per i servizi di supporto e di accomodamento disponibili agli studenti con disabilità o con disturbi specifici dell’apprendimento. Se hai una disabilità motoria, visiva, dell’udito o altre disabilità (Legge 17/1999) o un disturbo specifico dell’apprendimento (Legge 170/2010) e richiedi supporto (assistenza in aula, ausili tecnologici per lo svolgimento di esami o esami individualizzati, materiale in formato accessibile, recupero appunti, tutorato specialistico a supporto dello studio, interpreti o altro) contatta l’ufficio Disabilità e DSA disabilita@unive.it

scritto

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile